REFLEXION DE MI PRACTICA DOCENTE

 

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 321 Maestría en Educación Básica. Especialidad: Competencias profesionales para la práctica en la Educación Básica

Ficha de cotejo sesión 7 MEB

"Mi práctica docente, asesora o directiva"

Reflexiona tu práctica docente, asesora o directiva, a través del contraste del actuar cotidiano en las aulas y las escuelas, bajo un enfoque constructivista, en la intención de la mejora permanente para desempeñar una enseñanza más eficaz; para ello, ubica los indicadores acorde a tu desempeño (docente, asesor, directivo)

Indicadores	Siempre	Algunas veces	Nunca	¿Qué puedo hacer para mejorar?
En el proceso educativo, ¿parto de los saberes previos de alumnos o maestros?		X		Debo considerar en todo momento los saberes previos de los niños, porque de ahí partiré para elaborar las estrategias que necesito en la enseñanza, solo que a veces los niños se muestran tímidos y no contestan algunos cuestionamientos para conocer los saberes previos.
¿Mi acción genera que los alumnos o maestros desempeñen un papel activo?		X		Dar mucho más confianza y motivar a mis alumnos para que sean activos y participativos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
¿Mis acciones limitan el papel que desempeñan los alumnos o maestros?		X		Realizar mis clases con innovación, confiar en que los niños son capaces y pueden realizar y vencer los problemas.
El proceso de aprendizaje de alumnos y maestros a mi cargo ¿no es mecanicista?		X		Olvidarme de las practicas tradicionalistas, vencer el miedo y proponer nuevas estrategias.
¿Utilizo la coerción como medida disciplinaria?			X
¿Impongo mis ideas?			X	Cuando los niños opinan y deciden acciones en las actividades, respeto y doy lugar a las opiniones y al dialogo.
¿Doy libertad de que los alumnos o maestros se expresen a pesar de que se cometan algunos "errores"?			X
¿Los "errores" los aprovecho como una oportunidad didáctica de aprendizaje?		X		Tratar de que mis chicos se den cuenta del error y que busquen nuevas estrategias para ofrecer nueva solución al problema planteado.
¿El efecto de la enseñanza responde a las necesidades e intereses de los alumnos o maestros?	X			Cuando se realizó el diagnóstico, se hizo con el fin de detectar los avances de los chicos y sus limitaciones, partiendo de ahí, mi eje de enseñanza son el desarrollo de las competencias que forman mis campos formativos.
¿Provoco interacción maestro alumno, alumnos alumno?	X			A través del dialogo, propongo que los mismos niños sean los que cuestionan y preguntan entre ellos.
¿Los contenidos son acorde al desarrollo del niño y sus intereses o a las necesidades y requerimientos de los maestros?	X
¿Quién participa más en el proceso, yo o los otros?				En las actividades mi participación es poca, creo, trato de que los niños se enfrenten, en sus dudas y opiniones.
¿Los alumnos o maestros reconstruyen conceptos?	X
¿Se promueve la reconceptualización?		X		Permitir que los niños en todo momento afronten sus opiniones y que sean ellos los que se ayuden para construir un aprendizaje, más aún en equipos.
¿En el proceso de enseñanza, se plantean problemas que promueven la discusión y la reflexión colectiva?	X			Propongo que los niños siempre cuestiones y respondan a los preguntas que surgen entre ellos, hasta cierto punto realizar una confrontación de sus ideas, dudas siempre con el respeto que cada niño se merece.
¿Los alumnos y los maestros plantean problemas reales?		X		Siguiendo los contenidos de enseñanza, buscar la manera de plantear situaciones que los niños están viviendo, que les son familiares.
¿Se promueve la búsqueda y el intercambio de información que permiten reconstruir conocimientos?		X		Trabajar más las comunidades de aprendizaje, en donde los niños confronten sus ideas, expongan su pensamientos y expresen sus saberes previos.
¿Promuevo el trabajo en equipo?	X			Es una de las partes que mas, le apuesto, a que el aprendizaje es más fructífero cuando lo hacen entre ellos, sin intervención del docente solo cuando ellos piden la afirmación y la validación de su saberes adquiridos.
¿El papel del docente, asesor alumno directivo es activo?	X
¿El aprendizaje escolar (en el caso de maestros se practica en el aula lo aprendido en procesos de formación) pone en juego en la vida cotidiana?		X		Son múltiples los cambios que nuestra formación requiere, nuestro deber es asimilar y considerar lo bueno que ofrece la RIEB para mejorar nuestra educación, conocer los contenidos del curriculum por lo menos de mi nivel para ofrecer oportunidades reales de aprendizaje.
¿Los alumnos promueven nuevos problemas?		X		Escuchar a los niños, de manera particular, dar oportunidad a que ellos planteen nuevos problemas, dudas, y formas de resolver las situaciones que se les presentan a ellos y a sus compañeros.
¿El ambiente es propicio para el aprendizaje?	X			Las actividades dentro del grupo se dan con el respeto que todos los niños se merecen, más aún aquellos a los que les causa cierta timidez, es importante darles confianza, seguridad y motivación para que siempre opinen.
¿Existen diversidad de oportunidades para el aprendizaje?		X
¿Es el currículum, la única guía de acción para aprender con los alumnos (en los maestros: cursos y grados)?	X
¿Se orienta el aprendizaje mediante la enseñanza?		X		Cambiar mis estrategias, buscar realmente la manera de innovar mi práctica docente y reflexionar y evaluar constantemente mi manera de trabajo.
¿Los contenidos son coherentes?	X
¿Las producciones, son resultado de las reflexiones?		X		Debo de realizar una evaluación formativa, más que informativa, percatarme realmente de los aprendizajes que los niños han logrado, y como es que han llegado hasta ese punto, indagarlos sobre sus expresiones finales.
Los conocimientos resultado de las actividades desarrolladas en bien de la educación, ¿conducen a aplicar en la cotidianeidad?		X
Las estrategias aplicadas ¿Son planeadas y reflexionadas sistemáticamente?				En todo momento contemplo mis competencias, que marcan los campos formativos, aún más considero los avances que los niños han tenido para que no sean monótonas y repetitivas
¿La evaluación es un proceso permanente y oportunidad para reaprender?	X			Al terminar una situación didáctica es conveniente realizar un evaluación formativa, iniciando desde el docente para visualizar los alces y limitaciones que aun tenemos, en los niños pues de igual manera revalorando sus logros y dárselos a conocer con motivación se seguir aprendiendo.
¿La tarea que desempeño es innovadora y creativa?		X		Plantear diariamente retos en el salón de clases, cambiar mi actitud tradicional frente a los niños, ofrecer oportunidades de aprendizaje entre los pares.

 

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Diariamente
sacamos conclusiones sobre nuestras propias experiencias. ¿Son nuestras conclusiones razonables y nos ayudan a planear futuras experiencias? ¿Cómo lo podemos saber? A través de la reflexión podemos valorar nuestras conclusiones, acciones y procesos de trabajo, para así mejorar nuestro desarrollo personal y profesional.

Reflexionando sobre nuestra práctica docente y compartiéndola con nuestros compañeros y nuestros alumnos, a través de la evaluación, correremos menor riesgo de ser un Maestro tan malo y erróneo que se va a casa pensando que es el jefe de la barraca; ahora bien, reflexionando sobre nuestra acción docente evitaremos volver a nuestras casas lamentando haber dado una clase que no cumple con nuestras expectativa y mucho menos las de nuestros alumnos.

El analizar mi práctica docente da cuenta que aún ejerzo algunas costumbres muy arraigadas las cuales debo modificar, , llevo tiempo llevándolas a cabo que se vuelven parte de la rutina y termino realizándolas de manera mecánica y tradicionalista, pocas han sido las veces en que me he puesto a reflexionar de manera formal sobre ellas, y menos aun sobre él como transformarlas.

El profundizar en mi quehacer educativo, me ayudara a mejorar aspectos de mi actuación docente, como es la de sistematizar mi registro diario de la jornada de trabajo. Dejar de ver los registros como mero requisito y hacer un análisis profundo de ellos me ayudará también a notar más fácilmente errores y aciertos cometidos en mi labor.

También es importante dar un cambio a la evaluación que se hace a los niños, si realizara la evaluación formativa, que nos marca el PEP 2004, sería una valoración más certera y completa, ya que se ampliarían en forma sustancial los criterios y aspectos a evaluar de los alumnos.
La evaluación es un instrumento para repensar si lo que se hace en la escuela va por buen camino. Ella es una parte sustantiva del proceso de enseñanza-aprendizaje y posibilita obtener información sobre las prácticas pedagógicas para mejorarlas.

El docente va adquiriendo los saberes con el transcurso de su práctica ya que se enfrenta a situaciones donde tiene que ver cómo solucionarlos. El papel que juegan los docentes del profesor en su practica docente son el pilar para la importancia de la enseñanza de cada docente; su práctica diaria, con estos proporciona el alumno una gama de estrategias didácticas a partir de su experiencia laboral.